2023年10月30日上午，为期两天的“批判性思维”前沿微课在科学城校区A01教学楼237开讲，主讲人为西安外国语大学研究生院副院长杨毅隆教授，外国语学院125名本科生参加并聆听了本次授课。本次讲座旨在帮助同学们从理论和实例两个方面学习批判性思维的基本原理和在生活中的实际应用。

两天上午的课程中，杨毅隆教授通过腾讯会议线上为同学们授课，同学们则使用自己的设备在教室学习该课程并记录学习笔记。杨毅隆教授从创造力的定义、动机与创造力的关系、新时代创新思维能力培养、情绪与创造力等方面展开讲解。

通过结合对相关文献综述的讲解和具体实例分析，杨毅隆教授给同学们展示了一个全新的创造力的定义，并且指出创造力与批判性思维的紧密联系：从教育教学实践研究的角度，批判性思维可以通过概念和经验方式与创造力相关联，创造力产生的前提是批判性思维已经形成并进行适当的训练，而批判性思维的反复运用又反作用于学生创造力的提升，批判性思维和创造力相互补充，相互渗透，二者之间是缺一不可的。

随后，杨毅隆教授以一个思考题的方式引入了另一个话题，即创新思维。他提到创新是一个以新想法、新发明和新描述为特征的概念化过程。它起源于拉丁语，最初有三个意思:第一，更新；第二，创造新事物；第三，改变。自古以来，创新是人类独特的认知和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动国家进步和社会发展的不竭动力。一个民族要走在时代的前列，一刻也离不开理论思考和理论创新。现目前，创新在经济、商业、技术、社会学和建筑学的研究中仍然起着至关重要的作用。

在课程后半段，杨毅隆教授为大家播放了来自TED的演讲视频，为我们简单介绍了情绪与创造力之间的关系。

在不同的情况下，情绪的好坏对创造力的影响也是不同的。比如对认知的促进效应概括起来主要有拓宽认知范围、促进认知灵活性等。而在讨论这个话题时，杨教授引入了两个理论：拓展——建立理论和“情感即信息”理论。拓展——建立理论是在“情感即信息”理论的基础上提出的，二者一脉相承，二者都认为情绪的效价影响认知范围，积极情绪使认知拓宽而偏向整体，而消极情绪使认知范围缩小而偏向全局。不同的是“情感即信息” 理论将情绪看作一种线索，通过无意识的评价过程产生出一种认知脚本，而拓展——建立理论认为情绪本身就能引起拓宽和缩窄。这两个理论并不能解释一些现象，动机维度模型应运而生实验发现趋近动机较低的积极情绪拓宽认知，而趋近动机较高的积极情绪缩窄认知。